Revisiting the Competency-Based Paradigm in Primary Education: Unpacking the Spiral Curriculum Approach

Abstract

Bu çalışma, İspanya'nın ilköğretim sisteminde yetkinlik-temelli öğretimin uygulamasını, ideolojik ve pedagojik bağlamda analiz etmektedir. Araştırma, Murcia Bölgesi'nde doğal bir nitel paradigmada yürütülen vaka çalışmasına dayanmaktadır. Veri toplama süreci, yarı yapılandırılmış öğretmen ve eğitim denetmenleriyle yapılan görüşmelerin yanı sıra doküman analizlerini içermektedir. Bulgular; anahtar yetkinliklerin tanımlanmasında epistemolojik belirsizlikleri, uygulamada davranışçı-ekonomik ve yapılandırmacı-hümanist yaklaşımlar arasındaki gerilimleri ortaya koymaktadır. Murcia Bölgesi’nde uygulanan aNota programı üzerinden standartlara dayalı planlama, değerlendirme ve öğretim uygulamalarının, pedagojik yansıma ve kapsayıcı uygulamalardan uzaklaştığı görülmektedir. Öğretmenlerin yetkinlik kavramına yüzeysel yaklaşımları, değerlendirme sisteminin teknokratik doğası ve farklı öğrenme gereksinimleri olan öğrencilerin dışlanma riskleri, yapıcı bir yetkinlik-temelli eğitim anlayışının önünde önemli engeller oluşturmaktadır. Çalışmanın bulguları, İspanya’da yetkinlik-temelli eğitimi başarıyla uygulamanın öğretim programlarının uyumlu olmasını sağlamaktan öte, epistemolojik ve pedagojik tutarlılığı güçlendirmeyi gerektirdiğini göstermektedir.