International Journal of Instruction is an internationally recognized journal in the field of education and is published four times a year (in January, April, July & October). The aim of this journal is to publish high quality studies in the areas of instruction, learning, teaching, curriculum development, learning environments, teacher education, educational technology, educational developments. Studies may relate to any age level - from infants to adults. IJI, being an international journal, our editorial advisory board members are from various countries around the world. The articles sent to the Journal are always reviewed by two members of the Editorial Advisory Board (double blind peer review), and in some cases, if necessary, by another member of the Board. Depending on the evaluation reports of the members of the Editorial Advisory Board, articles are published or not. Article evaluation process takes approximately three months. The authors are responsible for the errors, if any, in their published articles. The articles need to be not published elsewhere previously. PS: For more information contact: editor.eiji@gmail.com
Enhancing Teacher Quality with Switzerland Basel Teacher Continuing Education
This article discusses the pivotal role of continuing education in enhancing teacher quality in Basel, Switzerland. It emphasizes continuing education as a lifelong process aimed at improving teachers' pedagogical skills, self-confidence, and professional development. The article outlines various delivery formats of professional development, including formal structures such as workshops, courses, and seminars, as well as informal means like webinars and forums. Special attention is given to the work of the Pädagogisches Zentrum PZ.BS (Pedagogical Centre) which provides a range of educational programs supporting teacher and school leadership advancement. The piece also highlights the competencies targeted by the programs, such as pedagogical, leadership, and developmental skills, and mentions the online course offerings and their accessibility. The article positions these initiatives as vital to maintaining quality assurance and the ongoing professionalization of teaching staff in the Basel education system.
Copyright (c) 2026 International Journal of Instruction https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
The Level of Teachers’ Reflection: A Systematic Literature Review
Bu sistematik derleme, öğretmenlerin yansıtma düzeylerini anlamayı amaçlamaktadır. Öğretmenlerin mesleki gelişimleri için kritik bir beceri olarak görülen yansıtma, eğitim literatüründe sıklıkla vurgulanmaktadır. Bu çalışmada, Eric, Taylor & Francis ve Scopus veri tabanlarından seçilen 13 hakemli makale üzerinden öğretmenlerin yansıtma düzeyleri değerlendirilmiştir. İncelenen çalışmaların çoğu nitel araştırmalardır ve refleksiyon düzeyinin genellikle düşük seviyelerde gerçekleştiği bulunmuştur. Özellikle, öğretmenlerin yansıtma uygulamalarının çoğunlukla tanımlayıcı düzeyde olduğu, eleştirel düzeye ulaşamadıkları gözlemlenmiştir. Araştırmada çoğu çalışma, Larrivee (2008) başta olmak üzere farklı refleksiyon sınıflandırma modellerini kullanmıştır. Sonuçlar, hizmet içi öğretmenlerin reflektif uygulamaları üzerine daha fazla nicel ve karma yöntemli araştırmaların yapılması gerektiğine işaret etmektedir.
Teachers’ Technology Integration Practices in EFL Context: Tension Between Teachers’ Pedagogical Beliefs and Classroom Practices
Bu çalışma, Kuveyt'teki EFL öğretmenlerinin pedagojik inançları ile sınıf içi teknoloji entegrasyonu uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Üç devlet okulunda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin inançları yarı yapılandırılmış görüşmelerle, uygulamaları ise sınıf gözlemleriyle analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin söylem düzeyinde yapıcı yaklaşımları desteklemelerine rağmen, teknoloji kullanımında davranışçı, öğretmen merkezli bir yaklaşımı benimsediklerini ortaya koymuştur. Teknoloji genellikle içerik sunumu, tekrar ve yapılandırılmış alıştırmalar için kullanılmakta; öğrencilerin özerkliği ve etkileşimi desteklenmemektedir. Bazı öğretmenlerin yapıcı öğrenme inançlarına rağmen, uygulamalarında bu inançların yansımasının olmadığı görülmüştür. Bu durum, pedagojik inançlar ile sınıf pratikleri arasında yapısal ve eğitsel engeller nedeniyle oluşan bir kopukluğu işaret etmektedir.
The impact of Neuroeducation on Teacher Training Programs: Reimagining Gender in Education
This study explores the perceptions and knowledge of prospective primary school teachers in Spain regarding gender, gender identity (GI), and the role of education in promoting gender equality. Using a mixed-methods design with a focus on qualitative analysis based on Grounded Theory, 132 students participated in an educational intervention (EI) grounded in neuroeducation principles. Results showed initial confusion between gender concepts and a reliance on traditional, binary models. After the intervention, participants—especially women—demonstrated deeper understanding, recognizing gender as socio-cultural and historical. Significant cognitive and emotional shifts were observed, marking improved self-reflection, reduced gender bias, and greater acknowledgment of the educational role in fostering equality. Statistical analyses confirmed significant improvements in all thematic areas: gender knowledge, GI understanding, and gender equality education. The study highlights the transformative potential of integrating neuroeducation into teacher training to combat stereotypes and enhance inclusive, reflective educational practices that foster equity and emotional development.
Exploring Language Shifts: Faith-Based Strategies, Multilingual Schooling, and Language Switching Among Saudi Returnee Families
Bu makale, yurtdışında belirli bir süre yaşayan ve ardından Suudi Arabistan'a dönen dört Suudi ailenin çocuklarının Arapça dil yeterliliğini koruma çabalarını incelemektedir. Nitel görüşmeler yoluyla gerçekleştirilen çalışmada, aile dil planlaması stratejileri, bu stratejilerin etkileri ve Arapçayı koruma veya İngilizceye geçişte karşılaşılan zorluklar olmak üzere üç ana tema ortaya çıkarılmıştır. Aileler, çok dilli okul ortamlarına kayıt, İslami topluluk etkinliklerine katılım ve evde İngilizce konuşma ile Arapça Kuran okunması arasında denge kurma gibi stratejiler izlemiştir. Bulgular, dini inançların Arapçanın korunmasında önemli bir motivasyon kaynağı olduğunu, ancak çocukların yaşlarına uygun dil yeterliliğini sürdürme konusunda zorluklar yaşadıklarını göstermektedir. Bu çalışma, dini temelli uygulamaların çokdillilikteki rolüne dikkat çekerek eğitim politikaları ve uygulamaları için pratik öneriler sunmaktadır.
Vocabulary Development in Preschool Children through Role-Playing Games
Bu çalışma, yapılandırılmış rol yapma oyunlarının okul öncesi çocukların kelime dağarcığı gelişimi üzerindeki etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Kazakistan, Almatı'daki üç okul öncesi gelişim merkezinden toplam 60 çocuğun katıldığı yarı deneysel bir araştırma tasarımı uygulanmıştır. Deney grubundaki çocuklar, tematik ve yapılandırılmış rol yapma oyunları oynarken kontrol grubundaki çocuklara geleneksel kelime öğretimi uygulanmıştır. Peabody Resimli Kelime Testi (PPVT) ve eğitmen gözlem formları kullanılarak elde edilen sonuçlar, deney grubunun anlamlı düzeyde daha yüksek kelime öğrenimi sağladığını ortaya koymuştur. Katılım sıklığı ile kelime gelişimi arasında pozitif ama istatistiksel olarak anlamlı olmayan bir ilişki saptanmıştır. Farklı temaların kelime kazanımına etkisinin değişiklik gösterdiği gözlenmiştir. Bulgular, erken çocukluk eğitimi programlarında yapılandırılmış rol yapma temelli öğrenme ortamlarının önemini vurgulamaktadır.
The Impact of an AI-Powered Flipped Classroom on Grammar Competence and Language Anxiety in EFL Learners
Bu çalışma, İngilizce Edebiyatı bölümü öğrencileri üzerinde yapay zeka destekli çevrilmiş sınıf (flipped classroom) modelinin dilbilgisel yeterlik (GC) ve yabancı dil kaygısı (FLA) üzerindeki etkisini inceleyen yarı deneysel bir çalışmadır. Katılımcılar, ChatGPT ve Quizlet gibi araçlarla desteklenen yapay zeka temelli çevrilmiş sınıf modeli ile geleneksel çevrilmiş sınıf modeli olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. On altı hafta süren müdahale sonunda yapılan öntest-sontest ölçümleri ANCOVA ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, yapay zekâ destekli yaklaşımın hem dilbilgisi yeterliliğinde anlamlı bir artışa hem de yabancı dil kaygısında düşüşe yol açtığını göstermiştir. Bu bulgular, yapay zekâ araçlarının kişiselleştirilmiş geri bildirim sağlama, gerçek zamanlı dil yardımı sunma ve kaygıyı azaltmada etkili olabileceğini ortaya koymuştur. Çalışma, yabancı dil öğretiminde yenilikçi stratejilerin tasarımı ve duygusal iyi oluş açısından yapay zekâ entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır.
Emotional Identity Construction in EFL Teachers: An Integrative Approach
Bu çalışma, Çin'in kuzeyinde bir kent ilkokulundaki deneyimli İngilizce öğretmenlerinin duyguları ve mesleki kimlikleri arasındaki dinamik ilişkiyi sosyal psikolojik kimlik teorisi ve kontrol-değer teorisi çerçevesinde incelemektedir. Nitel bir vaka çalışması yöntemi kullanılarak, katılımcı öğretmenlerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, sınıf gözlemleri ve uyarıcı geri çağırım görüşmeleri yoluyla veri toplanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin duygularının, kimlik doğrulama süreçlerini otorite kaynakları üzerinden etkilediğini, bilişsel yetkinlik ve duygusal yeterliliklerinin ise kimlik değişimini şekillendirdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğretmenlerin değer ve kontrol değerlendirmeleri doğrultusunda yaşadıkları duygular, duygu düzenleme stratejileri ve duygusal emek, kimlik gelişimini döngüsel bir süreç haline getirmektedir. Çalışma, öğretmen eğitimi, okul yönetimi ve eğitim politikaları için çeşitli pratik öneriler sunmaktadır.
Enhancing Secondary School Learners’ Problem-Solving Skills in Physics Using the 5E Learning Model: A Convergent Parallel Mixed-Method Study
Bu çalışma, Filipinler'in kırsal bir bölgesindeki bir devlet lisesinde öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinin fizikte problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik 5E öğrenme modelinin etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen bu araştırmada, nitel veriler açık uçlu sorular ve odak grup görüşmelerinden, nicel veriler ise ön test-son test desenli bir deneyle elde edilmiştir. Nitel analiz, öğrencilerin kavramsal anlama eksikliği, düşük ilgi ve olumsuz tutum gibi zorluklar yaşadığını ortaya koyarken; nicel veriler 5E modeli uygulaması sonrası problem çözme becerilerinde anlamlı artış olduğunu göstermektedir. Veri entegrasyonu, 5E modelinin öğrenme motivasyonunu artırarak öğrencilerin başarılarını iyileştirdiğini göstermiştir. Bulgular, yapılandırmacı ve öğrenci merkezli öğretim tasarımlarının fen eğitimi için önemini vurgulamaktadır.
From Habits to Honors: Unpacking the Learning Behaviors Behind Science Student Achievement
Bu çalışma, üniversite düzeyindeki fen bilimleri öğrencilerinin öğrenme ve akademik performanslarındaki farklılıkları açıklamak için çalışma alışkanlıklarını incelemiştir. New York Şehir Üniversitesi'ne bağlı City College of New York'ta 199 öğrenciye Likert tipi ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Bulgular, uygulamalı öğrenme stratejileri (örneğin, uygulama soruları çözme) ile akademik başarı arasında pozitif bir korelasyon olduğunu göstermektedir. Zaman yönetimi, dikkat dağınıklığı seviyeleri ve planlı çalışma ile öğrencilerin daha yüksek GPA değerlerine sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca, yaş ve eğitim seviyesi arttıkça daha etkili çalışma alışkanlıklarının benimsendiği gözlemlenmiştir. Bu sonuçlar, derin öğrenme stratejilerinin teşvik edilmesi ve zaman yönetiminin iyileştirilmesinin öğrenme çıktılarını artırabileceğini önermektedir.
Improving the Quality of Ceramic Teaching through a Student-Centered Learning Approach
Bu çalışma, seramik eğitiminde öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinin öğrencilerin yaratıcılık, motivasyon ve katılım üzerindeki etkilerini analiz etmektedir. Çin'deki çeşitli üniversitelerde seramik bölümlerinde okuyan 793 öğrenciyi kapsayan bu araştırmada, geleneksel müfredatın ötesine geçen yenilikçi öğretim stratejileri uygulanmıştır. Tanımlayıcı-korelasyonel araştırma deseni kullanılarak SPSS ve AMOS programlarıyla betimleyici ve çözümleyici istatistikler yapılmış; doğrulayıcı faktör analizi ve regresyon analizleriyle dört ana hipotez test edilmiştir. Bulgular, yaratıcı, bağımsız ve iş birliğine dayalı öğrenme ortamlarının öğrencilerin motivasyon ve yaratıcılığını önemli ölçüde artırdığını göstermektedir. Ayrıca, disiplinlerarası ve konuk sanatçılarla yürütülen modellerin de etkili olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlar, sanat eğitimi politikaları ve müfredat tasarımı açısından değerli öneriler sunmaktadır.
Identifying English Speaking Needs Among Secondary School Students
This study investigates the English speaking proficiency and learning needs of Malaysian secondary school students. Utilizing a mixed-methods approach, the research gathers quantitative data from a self-assessment questionnaire completed by 90 Form 4 students and qualitative insights from semi-structured interviews with five English teachers in Kedah, Malaysia. Findings reveal that students feel confident in comprehension and pronunciation but struggle with appropriateness, grammar, vocabulary, and fluency. Teachers corroborate these weaknesses, noting challenges in constructing sentences, limited vocabulary, and inappropriate language use in formal settings. The study highlights the need for targeted instruction that integrates grammatical and vocabulary development while promoting pragmatic awareness. Recommendations include the use of communicative tasks, drama-based strategies, and technology-enhanced tools to address the identified deficiencies and support students in becoming competent English speakers.
The Effects of Cognitive Reading Strategies on the EFL Learners’ Comprehension of Different Text Genres: A Mixed-Method Study
Bu çalışmada, farklı bilişsel okuma stratejilerinin başlangıç, orta ve ileri düzeydeki Iraklı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin tanımlayıcı, anlatı, tartışmacı ve açıklayıcı metin türlerini anlama düzeylerine etkisi araştırılmıştır. 300 üniversite öğrencisi, dil yeterliliklerine göre gruplandırılarak ön test-son test deneysel tasarım uygulanmıştır. Her grup ilgili metin türüyle eğitilmiş ve bilişsel okuma stratejileri uygulanmıştır. Bulgular, tüm düzeylerde anlamayı artırdığını ve özellikle tanımlayıcı ve anlatı metinlerinde etkili olduğunu göstermiştir. Orta ve ileri düzey öğrenciler stratejilerden başlangıç düzeyine kıyasla daha fazla fayda sağlamıştır. Nitel veri olarak yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler öğrencilerin olumlu deneyimlerini doğrulamıştır.
Can Artificial Intelligence (AI) Shape the Future of Teacher Education? Drawing Evidence-Based Insights for Teacher Preparation
Bu makale, yapay zekânın (YZ) öğretmen eğitimi üzerindeki etkisini anlamak amacıyla gerçekleştirilen bir meta-analizi sunmaktadır. Yazarlar, ön servis öğretmenlerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor öğrenme çıktıları üzerinde YZ temelli müdahalelerin etkilerini 11 nitelikli çalışmadan elde edilen 19 etki büyüklüğü üzerinden incelemiştir. Araştırma, YZ'nin genel olarak olumlu ve büyük bir etki yarattığını ortaya koymuştur (Hedges’ g = 1.314). Sonuçlar, uygulamanın ülkeye, öğrenme çıktısına ve süresine göre değiştiğini; çoğu müdahalenin SAMR modelinde sadece 'augmentation' düzeyine ulaştığını göstermektedir. En güçlü etkiler Filistin, Etiyopya ve BAE'de gözlemlenmiştir. Öğrenme çıktıları açısından, bilişsel alanlar daha güçlü kazanımlar sağlarken, duyuşsal ve psikomotor çıktılar daha değişken sonuçlar vermiştir. Makale ayrıca uygulamada etik, pedagojik uyum ve bağlamsal hassasiyetin önemini vurgular ve daha dönüştürücü YZ uygulamaları için öneriler sunar.
Students’ Perception of Group Work in Academic Writing
This descriptive quantitative study explores the perceptions of university students from Honduras and Mexico regarding group work in academic writing. Conducted through an eight-week Collaborative Online International Learning (COIL) experience, the research investigates students' views on the benefits and challenges of collaboration. Using a Likert-scale questionnaire, the study assesses factors such as participation equity, communication effectiveness, and logistical coordination. Findings indicate that students value group work for promoting idea exchange and independent learning, with 71.4% affirming its role in developing self-directed habits. However, issues like unequal work distribution (42.9%) and free-riding (reported often by 71.4%) are major concerns. The study concludes with recommendations including role clarification, peer evaluations, and training to enhance collaboration in cross-cultural online environments.
Exploring Student Satisfaction in Digital Business English Courses: A TAM-Based Mediation Model of Perceived Usefulness and Ease of Use
Bu çalışma, Dijital İş İngilizcesi Dersleri'nde (BEC) öğrenci memnuniyetini, Teknoloji Kabul Modeli (TAM) çerçevesinde algılanan fayda (PU) ve algılanan kullanım kolaylığının (PEOU) aracı etkisiyle incelemektedir. Çin'deki bir üniversitedeki 409 öğrenciden toplanan anket verisi, yapısal eşitlik modellemesi (PLS-SEM) ile analiz edilmiştir. Dört dışsal faktör (sosyal etki, etkileşimlilik, oyun tabanlı öğrenme ve teknik destek), PU ve PEOU aracılığıyla öğrenci memnuniyetini önemli ölçüde etkilemektedir. Özellikle, PEOU'nun aracı etkisi daha güçlü bulunmuştur. Bu çalışma, TAM'ı bağlamsal olarak genişletmekte ve dijital BEC öğretimi için pratik öneriler sunmaktadır.
Chinese Students’ Perceptions of ESL Teachers’ Instruction in Reading Strategies: A Mixed-Method Study on Skimming and Scanning
Bu çalışma, Çinli ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce öğretmenlerinin okuma stratejileri eğitimi (özellikle skimming ve scanning) konusundaki algılarını incelemektedir. Karma yöntemli bir yaklaşım kullanılarak, veriler anket ve odak grup görüşmeleriyle toplanmıştır. Bulgular junior ve senior öğrencilerin skimming öğretimine yönelik benzer görüşlere sahip olduğunu, ancak scanning öğretiminde junior öğrencilerin öğretmenlerini daha olumlu değerlendirdiğini göstermektedir. Benzer şekilde, junior öğrenciler scanning konusunda kendilerini daha yetkin görürken, skimming konusunda iki grup arasında belirgin bir fark tespit edilmemiştir. Görüşmelerin tematik analizi, motivasyonel ve pedagojik farklılıkları doğrulamış ve özellikle senior öğrencilerde öğretimsel boşluklara işaret etmiştir. Çalışma, öğrencilerin gelişim düzeylerine göre farklılaştırılmış okuma stratejisi öğretiminin önemine dikkat çekmekte ve ESL müfredatında metodolojik iyileştirmeler önermektedir.
The Effect of Peer Assessment on Students’ Confidence, Satisfaction, and the Transparency of the Evaluation Process
Bu çalışma, bağlantılı öğrenme ortamlarında açık akran değerlendirme rubriklerinin etkinliğini incelemektedir. Araştırma, 2022–2023 döneminde gerçekleştirilmiş ve 98 üniversite öğrencisi akran değerlendirme sürecine katılmıştır. Eylem araştırması tasarımı kullanılarak öğrencilerin güven düzeyleri, öğrenim memnuniyetleri ve değerlendirme sürecine ilişkin şeffaflık algıları değerlendirilmiştir. Bulgular, akran değerlendirme sürecinin öğrenci performansını arttırıcı etkilerini, katılım ve motivasyonu desteklediğini göstermektedir. Özellikle değerlendirmenin açık biçimde tasarlanması öğrencilerin özgüvenini ve içerik anlama düzeylerini artırmaktadır. Bununla birlikte, değerlendirme adaletine yönelik öğretmen müdahalesinin önemi de vurgulanmaktadır. Araştırma, daha adil ve üretken öğrenme ortamlarının oluşturulmasında şeffaf ve kapsayıcı değerlendirme uygulamalarının teşvik edilmesi gerektiği önerisiyle sonuçlanmaktadır.
STEM Workshops and Students’ Interest in Mathematics, Physics, and Computer Science: Machine Learning Approach
Bu çalışma, 14-17 yaş arası öğrencilerin matematik, fizik ve bilgisayar bilimleriyle ilgili STEM atölyelerine katılımının, bu derslere olan ilgilerini artırıp artırmadığını incelemektedir. Araştırmada, öğrencilerin sosyodemografik özellikleri ve STEM atölyelerine yönelik tutumlarına dayalı olarak, STEM derslerine olan ilgi artışının tahmin edilip edilemeyeceği araştırılmıştır. Veriler, 18 farklı makine öğrenimi sınıflandırıcısı ile analiz edilmiş, en yüksek doğruluk oranı %94 ile karar ağacı (decision tree) modeli tarafından elde edilmiştir. Bulgulara göre, STEM atölyelerine olan ilgi, çalışmalarda edinilen yeni bilgiler, öğrencilerin yaşı, önceki STEM deneyimi ve fizik dersindeki notları, ilgi artışını etkileyen en önemli faktörlerdir. Bu sonuçlar, STEM atölyelerini tasarlayan eğitimcilere yönelik yönlendirmeler sunmakta ve STEM alanlarına olan öğrenci ilgisini artırmayı hedefleyen eğitim politikaları için değerli bilgiler sağlamaktadır.
Interactive learning with Staggered Online Quizzes and Discussion Enhanced Students' Motivation and Performance
This study investigates how interactive learning sessions integrated with staggered online quizzes via the Quizizz app affect students' motivation and academic performance. Conducted among first-year pharmacy students, the instructional strategy included lectures, discussions, and gamified assessments with instant feedback. Results showed significant correlations between gamification elements—challenge, immediate feedback, social engagement, and leaderboards—and improved student motivation and attentiveness. Although performance fluctuated across staggered quizzes, the strategy increased engagement and confidence during active learning. Students highly rated the quizzes' usefulness and preferred their inclusion in future lessons. Further research is suggested to understand the application of cognitive skills to unfamiliar topics.
Identification of Problematic Items and Analysis of Distractors of the van Hiele Geometry Test
Bu çalışma, Slovakya'daki 9. sınıf öğrencilerinden oluşan bir örneklem üzerinde uygulanan van Hiele Geometri Testi'nin (VHGT) problemli maddelerini ve çeldirici analizini amaçlamaktadır. Araştırmanın üç temel amacı vardır: öğrencilerin testteki başarı oranlarını değerlendirmek, bazı maddelerin neden zor olduğunu belirlemek ve nominal verileri modelleyerek çeldirici analizini gerçekleştirmektir. Toplamda 781 öğrenciden elde edilen verilere dayanarak test maddeleri dört aşamalı nested logit model (4PNL) ile analiz edilmiş ve en iyi uyumu sağladığı görülmüştür. Bulgular, VHGT sorularının van Hiele teorisindeki hiyerarşik yapıyı yansıttığını ancak bazı maddelerin özellikle, VH14 ve VH19'un problemli olduğunu göstermektedir. Bu maddeler yüksek düzeyde geometrik düşünmeyi ve mantıksal değerlendirmeyi gerektirdiğinden, Slovakya müfredatında yeterince temsil edilmemekte ve öğrenciler için zorlayıcı olmaktadır. Bulgular, öğretim yöntemlerinin daha üst düzey geometrik düşünmeyi destekleyecek şekilde yeniden yapılandırılması gerektiğini göstermektedir.
Revisiting the Competency-Based Paradigm in Primary Education: Unpacking the Spiral Curriculum Approach
Bu çalışma, İspanya'nın ilköğretim sisteminde yetkinlik-temelli öğretimin uygulamasını, ideolojik ve pedagojik bağlamda analiz etmektedir. Araştırma, Murcia Bölgesi'nde doğal bir nitel paradigmada yürütülen vaka çalışmasına dayanmaktadır. Veri toplama süreci, yarı yapılandırılmış öğretmen ve eğitim denetmenleriyle yapılan görüşmelerin yanı sıra doküman analizlerini içermektedir. Bulgular; anahtar yetkinliklerin tanımlanmasında epistemolojik belirsizlikleri, uygulamada davranışçı-ekonomik ve yapılandırmacı-hümanist yaklaşımlar arasındaki gerilimleri ortaya koymaktadır. Murcia Bölgesi’nde uygulanan aNota programı üzerinden standartlara dayalı planlama, değerlendirme ve öğretim uygulamalarının, pedagojik yansıma ve kapsayıcı uygulamalardan uzaklaştığı görülmektedir. Öğretmenlerin yetkinlik kavramına yüzeysel yaklaşımları, değerlendirme sisteminin teknokratik doğası ve farklı öğrenme gereksinimleri olan öğrencilerin dışlanma riskleri, yapıcı bir yetkinlik-temelli eğitim anlayışının önünde önemli engeller oluşturmaktadır. Çalışmanın bulguları, İspanya’da yetkinlik-temelli eğitimi başarıyla uygulamanın öğretim programlarının uyumlu olmasını sağlamaktan öte, epistemolojik ve pedagojik tutarlılığı güçlendirmeyi gerektirdiğini göstermektedir.
Validation of DigCompEdu Framework Among Higher Education Lecturers
This study validates the DigCompEdu Framework in the context of Chinese higher education by surveying 382 university lecturers from 19 universities in Shandong Province. Using the DigCompEdu Check-In self-assessment questionnaire developed by the European Commission, the study evaluates lecturers’ digital competence across six areas: Professional Engagement, Digital Resources, Teaching and Learning, Assessment, Empowering Learners, and Facilitating Learners' Digital Competence. The mean scores indicate an upper medium level of digital competence, with Empowering Learners scoring the highest and Assessment the lowest. To assess the framework’s reliability and validity within this context, Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) was employed. The results showed high reliability (Cronbach’s Alpha up to 0.954) and satisfactory internal structure validity. The model demonstrated strong explanatory power, particularly in predicting the facilitation of students’ digital competence. These findings suggest DigCompEdu is a valid tool for assessing and improving digital competencies among Chinese HE lecturers, though professional development efforts are still required, especially in data-driven assessment practices.
Exploring Saudi English-Major Students’ Attitudes Towards English as an International Language: A Qualitative Perspective
Bu çalışma, Suudi Arabistan'daki Majmaah Üniversitesi'nde İngilizce bölümü okuyan erkek öğrencilerin İngilizcenin uluslararası bir dil (EIL) olarak kullanımına yönelik tutumlarını nitel bir bakış açısıyla incelemektedir. Araştırmada 25 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, veriler tematik analizle değerlendirilmiştir. Öğrenciler EIL kavramına dair bilgi sahibi olup, British ve American English'e karşı olumlu tutum sergilemektedir. Aynı zamanda öğrenciler, kendi Arap kimliklerini koruma isteği taşırken, İngilizceyi modern dünya ile bütünleşme aracı olarak görmektedir. Katılımcıların çoğu öğrenme hevesi gösterse de, öğretmen kalitesi ve müfredatın zorluğu gibi nedenlerle endişe ve motivasyon kaybı da gözlenmiştir. Bu çalışma, İngilizce eğitimi politika yapıcılarına, müfredat geliştiricilere ve öğretmen eğitimine rehberlik edecek çıkarımlar sunmaktadır.
Readiness, Perception, and Challenges in Online Practical Biology Learning: Insights from Undergraduate Distance Learners
Bu çalışma, bir Malezya üniversitesinde çevrimiçi biyoloji uygulamalı dersine kayıtlı 107 lisans uzaktan eğitim öğrencisinin hazırbulunuşluk, algı ve karşılaştıkları zorlukları incelemektedir. Nicel bir anket tasarımı kullanılarak elde edilen veriler tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin dijital okuryazarlık ve çevrimiçi materyal erişiminde yüksek düzeyde olduklarını ancak deneysel prosedürleri anlamada, motivasyonda ve ev ortamlarının öğrenmeye uygunluğunda zorluk yaşadıklarını göstermektedir. Çalışma, sanal laboratuvarların pedagojik katkı sağladığını ancak yüz yüze deneyimlerin yerini tam olarak alamadığını önermektedir. Uygulamalı becerilerin gelişimi için harmanlanmış (blended) öğrenme modelleri, dijital erişim desteği ve yapılandırılmış öğretim stratejileri önerilmektedir.
Attitudes, Motivations, and Challenges Regarding Chinese Language Learning among Undergraduates at a Nigerian University
This study investigates Nigerian undergraduates’ attitudes, motivations, and challenges in learning the Chinese language at the University of Lagos. Using a structured questionnaire based on Gardner’s Attitude/Motivation Test Battery (AMTB), data were collected from 73 students across four academic years. Findings reveal that students have positive attitudes toward Chinese, driven by a strong desire for fluency, parental support, recognition of the language's global economic significance, and a supportive learning environment. Their motivations are both instrumental—relating to career and academic aspirations—and integrative, such as cultural appreciation and personal growth. However, students face significant challenges, especially in mastering Chinese characters, pronunciation, listening comprehension, and effective classroom communication. Based on these insights, the study recommends pedagogical improvements, greater immersion opportunities, and enhanced instructional resources to support learners. These findings contribute to a deeper understanding of language acquisition dynamics in the Nigerian-Chinese educational context and offer practical guidance for curriculum development and instructional strategies.
Professional Development of English Teachers in Higher Education: A Systematic Review
Bu sistematik derleme, yükseköğretimde İngilizce öğretmeni (EFL) eğiticilerinin mesleki gelişim süreçlerini incelemektedir. Araştırma, öğretmen yetiştiricilerinin karşılaştıkları zorluklar, profesyonel gelişim çabalarını etkileyen faktörler ve bu çabaların sonuçlarını analiz etmektedir. PRISMA 2009 çerçevesi izlenerek 2013-2023 yılları arasında yayımlanan 28 makale nitel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, profesyonel gelişim programlarının genellikle uygulama ile örtüşmediğini, öğretim elemanlarının aşırı iş yükü nedeniyle motivasyon kaybı yaşadığını ve kişisel kimlik ile duygusal durumun mesleki gelişimde önemli ancak yeterince çalışılmamış faktörler olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, kurumsal destek, kariyer hedefleri ve öz farkındalık gibi değişkenlerin profesyonel gelişime katılımı etkilediği bulunmuştur. Çalışma, EFL eğiticilerinin deneyimlerine odaklanarak, üniversite düzeyinde öğretmen eğitiminin kalitesini artırmaya yönelik politika geliştirilmesine katkı sağlamaktadır.
Using PhET Simulations-Integrated Metacognitive Argument-Driven Inquiry to Improve Students’ Learning Outcomes in Physics
Bu çalışma, Fizik Eğitim Teknolojisi (PhET) simülasyonlarının Metabilişsel Argümantasyon Tabanlı Sorgulamaya (MADI) entegre edilerek öğrencilerin kavramsal anlama, bilimsel süreç becerileri ve fizik öğrenimine yönelik tutumlarını nasıl geliştirdiğini araştırmaktadır. Merkez Luzon-Filipinler'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 26 dokuzuncu sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilen araştırma, bir grup ön test-son test tasarımı çerçevesinde yürütülmüştür. Altı hafta süren müdahale kapsamında öğrenciler, PhET simülasyonları aracılığıyla metabilişsel öğrenme ortamlarında bilimsel sorgulama ve argümantasyon yapma fırsatı bulmuşlardır. Bulgular, öğrencilerin kavramsal anlayışlarında ve bilimsel süreç becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı gelişmeler olduğunu göstermiştir. Tutumlarda ise nicel verilere göre anlamlı bir değişim gözlenmese de, nitel veri analizi öğrencilerin fizikle ilgili olumlu algılar geliştirdiğini ortaya koymuştur. Çalışma, PhET-entegre MADI yaklaşımının fizik öğretiminde öğrenci başarılarını artırmada etkili ve sürdürülebilir bir strateji olduğunu öne sürmektedir.
Navigating the Maze of Emotions: A Deep Dive into Teenage EFL Learners’ Sentiments Toward Oral Corrective Feedback
Bu çalışma, İranlı ergenlik çağındaki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sözlü düzeltici geribildirime (OCF) yönelik tercihlerini ve duygusal tepkilerini, aynı cinsiyetten (SGC) ve karma cinsiyetli (MGC) sınıf ortamlarında incelemektedir. 211 öğrenciden toplanan veriler Wilcoxon testi ile analiz edilmiş ve hem kız hem de erkek öğrencilerin SGC ortamlarında OCF almayı daha çok tercih ettikleri ve kendilerini daha rahat hissettikleri görülmüştür. MGC ortamları ise özellikle kız öğrencilerde kaygı, utanç ve kafa karışıklığı gibi olumsuz duyguları tetiklemektedir. Bunun aksine, bazı erkek öğrenciler MGC ortamında daha fazla güven hissi bildirmiştir. Bulgular, öğretmenlerin geri bildirim verirken sınıf dinamikleri ve öğrencilerin duygusal durumlarını dikkate almaları gerektiğini vurgulamaktadır. Bu bağlamda, daha etkili ve duygusal olarak destekleyici bir dil öğrenme ortamı oluşturmak için öğretmenlerin OCF stratejilerini uygun şekilde uyarlamaları önerilmektedir.
Enhancing Higher Education through AI-Driven Personalized Adaptive Learning: Evidence from a ChatGPT-Based Strategy
Bu çalışma, Çin’deki bir üniversitenin Siyaset Bilimi lisans dersinde kullanılan ChatGPT tabanlı kişiselleştirilmiş uyarlanabilir öğrenme (PAL) stratejisinin etkililiğini değerlendirmektedir. 16 hafta süren müdahale, öğrencilere özel öğrenme yolları, gerçek zamanlı geribildirim ve etkileşimli içerik sağlayan yapay zeka destekli etkinlikleri içeriyordu. Yarı deneysel bir tasarım ve eğilim skoru eşlemesi ile yapılan analizde, deney grubu kontrol grubuna kıyasla öğrenme verimliliği, bilgi hakimiyeti ve memnuniyet gibi tüm ölçütlerde anlamlı gelişmeler gösterdi. Etkili mekanizmalar arasında bireysel ihtiyaçlara uygun içerik eşlemesi, öğrenme yükünün azaltılması ve odaklanmayı artırma öne çıkmaktadır. Bu bulgular, ChatGPT'nin sosyal bilimlerdeki eğitimde de değerli katkılar sağladığını ve yapay zeka destekli kişiselleştirilmiş öğrenme stratejilerinin geliştirilmesine yönelik önemli kanıtlar sunduğunu göstermektedir.
Emerging Technologies for Second Language Learning in Secondary Education: An Umbrella Review
Bu çalışmada, ortaöğretim düzeyinde yabancı dil (İkinci Dil, L2) öğrenimi için kullanılan yeni nesil teknolojilere ilişkin mevcut meta-analizlerin kapsamlı bir incelemesi sunulmuştur. Sistematik bir protokol izlenerek Scopus ve Web of Science veritabanlarından elde edilen 12 meta-analiz incelenmiştir. Beş teknolojik kategori belirlenmiştir: oyunlaştırma, sohbet robotları (chatbots), robotlar, mobil cihazlar ve sanal gerçeklik. Etki büyüklükleri Generalize En Küçük Kareler (GLS) yöntemiyle birleştirilmiş; oyunlaştırma (g = 0.890), chatbotlar (g = 0.740) ve robotlar (g = 0.694) en yüksek etkileri göstermiştir. Bulgular, bu teknolojilerin öğrencilerin motivasyonunu, etkileşimini ve öğrenme çıktılarını geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Çalışma ayrıca eğitim teorileriyle teknolojilerin eşleşmelerini de açıklamaktadır. Elde edilen sonuçlar, eğitimciler ve politika yapıcılar için karar verme süreçlerinde yol gösterici niteliktedir.
Their Structural Relationships with Pre-Service Teachers’ Behavioral Intention to Engage in AI-Assisted Teaching
Bu çalışma, öğretmen adaylarının yapay zeka destekli öğretimi benimseme niyetlerini etkileyen kilit faktörleri incelemekte ve bu faktörler arasındaki yapısal ilişkileri ele almaktadır. Çalışma, UTAUT modeline AI-TPACK yapısını dahil ederek öğretmen adaylarının davranışsal niyetlerini etkileyen dış (kolaylaştırıcı koşullar - FC) ve içsel (performans beklentisi - PE, AI-TPACK) faktörleri analiz etmektedir. 291 öğretmen adayıyla yapılan nicel araştırma, FC, AI-TPACK ve PE'nin AI kullanım niyeti üzerinde anlamlı olumlu etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, zincirleme aracılık analizleri, FC'nin AI-TPACK ve PE aracılığıyla davranışsal niyeti dolaylı yoldan etkilediğini göstermektedir. Nitel veriler ise 15 öğretmen adayıyla yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir ve bulgular nicel sonuçları desteklemiştir. Araştırma, öğretmen adaylarının AI destekli öğretime isteklerini artırmak için çevresel desteğin içsel yeterlik ve algılarla nasıl bütünleştirilebileceğine dair pratik öneriler sunmaktadır.
Professional Development of Preservice Teachers in Artificial Intelligence (AI): Empirical Evidence from a Theory- and Practice-Based Seminar
Bu çalışma, öğretmen adaylarının yapay zekâya (YZ) dair bilgi düzeylerini ve okullarda YZ kullanımına yönelik tutumlarını incelemektedir. Yüksek lisans düzeyindeki bir öğretmen eğitimi semineri çerçevesinde gerçekleştirilen araştırma, UNESCO'nun YZ Yetkinlik Çerçevesi temelinde yapılandırılan teorik ve uygulamalı derslerde kazanılan deneyimlere dayanır. 45 öğrenciden oluşan örneklemde ön-son test tasarımı uygulanmış ve veriler nitel içerik analizi ile desteklenen tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının YZ'ye karşı olumlu tutumlar geliştirdiğini, ancak YZ'nin temel kavramları ve eğitimdeki uygulamaları hakkında bilgi düzeylerinin yetersiz olduğunu ortaya koymaktadır. Seminer sürecinde ciddi bilgi artışı ve daha eleştirel bir bakış açısı gözlemlenmiştir. Bu bulgular, öğretmen eğitimi programlarında YZ eğitiminin kapsamlı biçimde entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır.
Comparative Impact of Teacher-Directed and Technology-Assisted Pronunciation Instruction on Listening Achievement on CMC Platform
Bu çalışma, öğretmen yönlendirmeli ve teknoloji destekli telaffuz öğretiminin, Bilgisayar Destekli İletişim (CMC) platformu olan Google Meet üzerinden İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dinleme becerileri üzerindeki karşılaştırmalı etkisini araştırmıştır. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen çalışmada, her biri farklı öğretim yöntemiyle eğitilen iki deney grubu yer almıştır. Öğretmen yönlendirmeli grup araştırmacıdan doğrudan telaffuz dersi alırken, teknoloji destekli grup Longman Advanced American Dictionary (LAAD) uygulamasını kullanmıştır. Her iki grupta da anlamlı gelişmeler gözlemlense de, öğretmen yönlendirmeli grubun dinleme başarısında daha yüksek ilerleme kaydettiği bulunmuştur. Nitel analizler, teknolojinin kendi kendine değerlendirme ve anadili telaffuzuna erişim açısından faydalı olduğunu; ancak öğretmenin teşviki ve geri bildirimlerinin daha etkili olabildiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar, çevrimiçi ortamlarda öğretmen yönlendirmeli telaffuz öğretiminin önemini ve etkisini vurgulamaktadır.
Exploring Teachers’ Self-Directed Learning: Frequency, Application, and Professional Experience Differences
This study examines the frequency, application, and perceived barriers of self-directed learning (SDL) among 1,057 primary school teachers in Slovakia. Using a specially designed 17-item questionnaire, data were collected to assess various facets of SDL including sources, practical implementation, and challenges. Findings reveal that SDL is prevalent, with 80.9% of respondents frequently or regularly engaging in it. Teachers most often relied on peer discussions and professional resources, while universities and private providers were considered less relevant. The most significant barriers involved time constraints, particularly the loss of personal and family time. Notable differences were found across career stages in the perceived usefulness of SDL sources and in barriers experienced. Early-career teachers reported more difficulties in time management and applying knowledge. The results underscore the need for differentiated support tailored to teachers' professional experience stages.
Linking Affective Variables to Willingness to Communicate among English Undergraduates in Three Contexts
Bu çalışma, Çinli İngilizce bölümü lisans öğrencilerinin iletişim kurma istekliliğini (WTC) etkileyen duygusal değişkenleri üç farklı bağlamda (sınıf içi, sınıf dışı ve dijital ortamlar) incelemektedir. 158 üniversite öğrencisine anket uygulanarak toplanan veriler korelasyon ve hiyerarşik regresyon analizleriyle değerlendirilmiştir. Beş duygusal değişken—özgüven, motivasyon, tutum, yabancı dil kaygısı ve L2 azmi—incelenmiştir. Bulgulara göre öğrenciler en yüksek WTC seviyesini dijital ortamlarda, en düşük seviyeyi ise sınıf dışında göstermektedir. Yabancı dil kaygısı yalnızca sınıf içinde WTC üzerinde negatif etkiye sahiptir. Özellikle motivasyon, özgüven ve L2 azmi, WTC'nin güçlü yordayıcıları olarak öne çıkmaktadır. Araştırma, MacIntyre'in WTC modelinin dijital ortamlarda da geçerli olduğunu göstererek hem kuramsal hem de pedagojik katkılar sağlamaktadır.
Preschool Teachers and Digital Technologies: Evidence of a U-Shaped Experience Effect
Bu çalışma, Çek Cumhuriyeti'nden 535 okul öncesi öğretmeninin dijital teknolojilere (DT) karşı tutumlarını öğretmenlik deneyimine göre incelemektedir. Araştırma, öğretmenlerin DT'ye yaklaşımının doğrusal değil, U-şeklinde bir eğri izlediğini ortaya koymaktadır: mesleğe yeni başlayanlar yüksek düzeyde iyimserlik göstermekte, erken orta kariyer döneminde bu iyimserlik düşmekte, ancak 11–20 yıl arası deneyime sahip öğretmenlerde yeniden artmaktadır. En kıdemli öğretmenler DT'yi daha seçici şekilde benimserken geleneksel araçları tercih etmeye devam etmektedir. Çalışmada DT’ye yönelik tutumlar, ebeveyn katılımı, algılanan faydalar ve araç kullanımı açısından önemli farklılıklar gözlemlenmiştir. Bu bulgular, dijital teknolojilerin benimsenmesine ilişkin önceki modelleri yeniden düşünmeyi gerektirirken, meslektaş desteği ve yaşa özel mesleki gelişim yaklaşımlarının önemini vurgular. Çalışma, kariyer aşamasının DT benimsenmesinde belirleyici olduğunu göstermektedir.
ChatGPT as a Tool for Reducing Anxiety and Enhancing Presentation Skills: Perspectives of Saudi EFL Students
Bu çalışma, ChatGPT'nin Suudi EFL öğrencilerinin akademik sunumlar hazırlarken karşılaştıkları dilsel ve duygusal zorlukların üstesinden gelmelerine nasıl yardımcı olabileceğini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Karma yöntem yaklaşımı kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada, deney ve kontrol grupları arasında anksiyete düzeyleri SLWAI ölçeğiyle ölçülmüş, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Bulgular, ChatGPT’nin öğrencilerin fikirlerini düzenlemede, içeriği yapılandırmada ve zaman kazanımında etkili olduğunu; bilişsel ve somatik anksiyeteyi azalttığını göstermektedir. Ancak, aşırı bağımlılık, içerik doğruluğu ve özgünlük konularında bazı sınırlamalar gözlemlenmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, ChatGPT’nin etkili sunum içerikleri oluşturmadaki potansiyelini ve EFL ortamlarında AI okuryazarlığının önemini vurgular niteliktedir.
Factors Affecting Critical Thinking Disposition of English Major Undergraduates Using Artificial Intelligence (AI) Learning Tools
Bu çalışma, yapay zeka (YZ) destekli öğrenme araçları kullanan Çinli İngilizce bölümü öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerini (CTD) etkileyen faktörleri analiz etmeyi amaçlamaktadır. Stimulus-Organism-Response (SOR) modeli ile Teknoloji Kabul Modeli (TAM) entegre edilerek, YZ okuryazarlığı (AIL), algılanan kullanım kolaylığı (PEOU), algılanan fayda (PU) ve motivasyon (MO) gibi değişkenlerin etkisi incelenmiştir. Çalışma, Doğu Çin'deki beş üniversiteden 283 öğrenci ile yürütülmüş, veriler PLS-SEM yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular, AIL’in PEOU ve PU üzerinde anlamlı etkileri olduğunu; dolayısyla PU ve MO’nun CTD üzerinde pozitif etkilerini ortaya koymuştur. PEOU’nun doğrudan CTD üzerindeki etkisi anlamlı bulunmamıştır. Araştırma, AI teknolojisi ile bilişsel ve duyuşsal faktörler arasında köprü kurarak teorik bir boşluğu doldurmakta ve evrensel test edilebilir bir model ortaya koymaktadır.
Developing Student Competency in Exploring the Living World Through Research-Based Teaching: A Case Study
Bu çalışma, araştırmaya dayalı öğretimi (RBT) lise biyoloji öğretimine entegre ederek öğrencilerin Yaşayan Dünyayı Keşfetme Yetkinliği’ni (CELW) geliştirmeyi amaçlamaktadır. Vietnam’ın Can Tho şehrindeki An Khanh Lisesi’nde gerçekleştirilen çalışmada, yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı olarak CELW’nin beş bileşeni (problem belirleme, hipotez kurma, planlama, uygulama ve raporlama) öğrencilerin düzeyine göre değerlendirildi. Ön-test ve son-test verilerine dayalı yarı deneysel desende yürütülen araştırma, yüksek ve orta başarı düzeyindeki öğrencilerin CELW yetkinliklerinde anlamlı gelişmeler sağladığını göstermiştir. Yüksek başarı düzeyindeki öğrenciler diğerlerine göre daha yüksek artış göstermiştir. Bulgular, RBT’nin eleştirel düşünme, yaratıcılık ve uygulamalı problem çözme becerilerini artırarak öğrencilerin bilimsel becerilerinde kayda değer gelişmeler sağladığını kanıtlamaktadır. Bu model, kaynak kısıtlı eğitim ortamlarında yapılandırmacı ve öğrenci merkezli eğitimin etkinliğini ve yaygınlaştırılabilirliğini ortaya koymaktadır.
From Preference to Understanding: Student Perspectives on Humour in English Language Teaching
Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin mizahın öğretim süreçlerindeki işlevini nasıl algıladığını araştırmaktadır. Araştırma iki aşamadan oluşmaktadır. İlk aşama, ilköğretim ve üniversite düzeyindeki öğrencilerin İngilizce derslerinde mizahın kullanımına ilişkin deneyimlerini ve tutumlarını incelemekte; ikinci aşama ise üniversite öğrencilerinin İngilizce esprileri anlama düzeylerini değerlendirmektedir. İlk aşamada, 91 öğrenciden elde edilen niceliksel veriler mizahın öğrenme ortamını olumlu yönde etkilediğini ve öğretmen-öğrenci ilişkilerini geliştirdiğini göstermektedir. İkinci aşamada ise, C1 düzeyindeki üniversite öğrencileri ile yapılan nitel analiz, öğrencilerin dilsel ve kültürel bağlamlara dayalı mizah türlerini anlamada kısmi başarı sağladığını ortaya koymuştur. Araştırma, mizahın İngilizce öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılabilmesi için uygun seviyede seçilmesi gerektiğini vurgulamaktadır.